Influence of current study load and examinations on the character of sympathetic-adrenal system reactions of students
- Authors: Kamaeva A.A.1,2, Sukhanova M.V.1,2, Braunagel A.L.1,2, Kozhevnikova A.Y.1,2, Khaletova S.S.1,2
-
Affiliations:
- Mari University
- Mari Pedagogical Institute
- Issue: Vol 67, No 6 (1986)
- Pages: 436-438
- Section: Articles
- Submitted: 22.05.2021
- Accepted: 22.05.2021
- Published: 15.11.1986
- URL: https://kazanmedjournal.ru/kazanmedj/article/view/70906
- DOI: https://doi.org/10.17816/kazmj70906
- ID: 70906
Cite item
Full Text
Abstract
The aim of this work was to study the urinary excretion of adrenaline and noradrenaline, blood glucose content and determination of skin temperature of students at different stages of the educational process. The simultaneous study of these indicators, in our opinion, is justified on the basis of biochemical effects of catecholamines-stimulation of glycogenolysis and lipolysis, increase in blood glucose levels, as well as its further use by tissues for energy needs.
Keywords
Full Text
Задачей данной работы было изучение экскреции адреналина и норадреналина с мочой, содержания глюкозы в крови и определение температуры кожи кисти студентов на разных этапах учебного процесса. Одновременное изучение указанных показателей, на наш взгляд, является оправданным исходя из биохимических эффектов катехоламинов—стимуляции гликогенолиза и липолиза, повышения уровня глюкозы в крови, а также дальнейшего ее использования тканями на энергетические нужды.
Нами были обследованы 93 практически здоровые студентки в возрасте 17—19 лет, обучающиеся на первом курсе биолого-химического факультета Марийского университета. Фактический материал был собран в реальных условиях сдачи экзаменов и во время учебных занятий межсессионного периода.
Содержание катехоламинов определяли в утренней моче 11 студенток-первокурсниц в ноябре (контроль) и январе (период сессии). Концентрацию глюкозы в крови исследовали у 73 первокурсниц в день экзамена — до получения экзаменационного билета и сразу же после окончания ответа. Температуру кожи тыльной поверхности кисти измеряли у 20 студенток до и после сдачи экзамена.
Исследование уровня катехоламинов проводили по методу Э. М. Матлиной, З. М. Киселевой, И. Э. Софиевой с использованием электрофлюориметра. Содержание глюкозы в крови определяли ортотолуидиновым методом Фрифа и Гольдмайра, температуру кожи — электротермометром ТПЭМ-1.
В ноябре средний уровень экскреции адреналина в утренней моче студенток составил 0,18±0,05 нмоль/ч, норадреналина — 3,62±0,59 нмоль/ч. Индивидуальные колебания концентраций адреналина были от 0,04 до 2,05 нмоль/ч. У 5 из 11 студенток уровень экскреции адреналина равнялся 0,16—0,33, у 4—0,04—0,11 и у 2—0,38—2,05 нмоль/ч.
Индивидуальные колебания уровня экскреции норадреналина в данный период были от 0 до 9,2 нмоль/ч. У 3 студенток его наличие не выявлено. Экскреция норадреналина, равная 0,59—2,95 нмоль/ч, была установлена у 4 студенток, 3,55— 5,91 — у одной, 6,50—9,18—у 3.
В зимнюю сессию в день экзамена имело место достоверное (Р<0,001) увеличение экскреции адреналина в утренней моче в 1,8 раза (максимальное увеличение— в 3,6 раза). Средняя экскреция—0,32±0,09 нмоль/ч. Индивидуальные колебания экскреции уровня адреналина находились в пределах 0,05—0,97 нмоль/чу в частности от 0,05 до 0,11—у 3 лиц, от 0,16 до 0,33 — у 2, от 0,33 до 0,44 — у 3, от 0,49 до 0,97 — у 3. Следовательно, наличие стрессорных факторов - (психологическая неподготовленность к экзаменам, трудность предмета, боязнь получить нежелательную оценку и т. д.) в день сдачи экзамена вызывает повышение экскреции адреналина с мочой.
Что касается норадреналина, то статистически достоверных различий в его содержании на данных этапах учебного процесса не обнаружено. Средняя экскреция адреналина в период сессии была 3,55±0,41 нмоль/ч, то есть по сравнению с межсессионным периодом его количество почти не изменилось (3,62±0,59 нмоль/ч). Однако если во время учебных занятий в моче 3 студенток норадреналин не был определен, то в день экзамена он был у всех 11 студенток. Его минимальная экскреция составляла 2,07, максимальная — 5,27 нмоль/ч.
Активная умственная деятельность в условиях стрессовой ситуации способствует более выраженной экскреции адреналина, чем норадреналина. Есть мнение, что увеличение экскреции норадреналина наблюдается только при достаточно высоком психоэмоциональном напряжении [1]. Наши данные об изменении характера реакций симпатико-адреналовой системы студентов в условиях нервно-эмоционального напряжения согласуются с выводами P. С. Япеева [2], который выявил активацию симпатико-адреналовой системы на вступительных и курсовых экзаменах.
Наиболее высокое содержание катехоламинов установлено у абитуриентов при сдаче первого конкурсного экзамена. При сдаче первого курсового экзамена уровень содержания адреналина и норадреналина был также высоким, но оставался несколько ниже, чем у абитуриентов при сдаче первого вступительноого экзамена. Следовательно, в изменившихся условиях среды катехоламины способствуют мобилизации резервных сил организма.
Содержание глюкозы в крови первокурсниц до получения экзаменационного билета по ботанике составило в среднем 5,13±0,21 ммоль/л. Индивидуальные колебания находились в пределах 3,46—6,66 ммоль/л; у 8 студенток—3,46—3,88, у 14—3,94—4,44, у 13—4,50—5,00, у 20—5,05—5,55, у 13—5,61—6,11 и у 5—6,16—6,66 ммоль/л.
Таким образом, нами установлен разнонаправленный характер изменений содержания глюкозы в крови: у 5 из 73 студенток ее концентрация была выше нижней границы общепринятой нормы (4,00 ммоль/л) и у 5 — несколько выше ее.
При исследовании крови, взятой на анализ сразу же после сдачи экзамена, она без изменений. Таким образом, после экзамена у большинства студенток наблюдалось снижение температуры кожи.
Сопоставление показателей экскреции с мочой катехоламинов, содержания глюкозы в крови и температуры кожи позволяет отметить однонаправленный характер изменений, свидетельствующий о значительном нервно-эмоциональном напряжении организма студентов. Длительные функциональные расстройства, усугубляясь, могут стать причиной нарушения здоровья студентов.
About the authors
A. A. Kamaeva
Mari University; Mari Pedagogical Institute
Author for correspondence.
Email: info@eco-vector.com
Russian Federation
M. V. Sukhanova
Mari University; Mari Pedagogical Institute
Email: info@eco-vector.com
Russian Federation
A. L. Braunagel
Mari University; Mari Pedagogical Institute
Email: info@eco-vector.com
Russian Federation
A. Ya. Kozhevnikova
Mari University; Mari Pedagogical Institute
Email: info@eco-vector.com
Russian Federation
S. S. Khaletova
Mari University; Mari Pedagogical Institute
Email: info@eco-vector.com
Russian Federation
References
Supplementary files
![](/img/style/loading.gif)